|
Как студенты используют ИИ и как им помочь
|
|
|
|
Много говорится о чудесах искусственного интеллекта (ИИ) и о том, что это новый рубеж. И хотя это открывает удивительные возможности в таких областях, как медицина, ученые обсуждают его преимущества для студентов университетов.
|
|
|
|
Пит ван Аардт изучает письменную речь студентов и проводит семинары по академическому письму в Центре письменной речи Университета Свободного штата, помогая студентам выстраивать четкие аргументы, обобщать структуру эссе и выражать свое мнение своим голосом. Он также возглавляет Инициативу по созданию креативных африканских рассказов (iCAN), проект, который помогает студентам публиковать свои оригинальные рассказы. Здесь он делится своим опытом и мыслями об использовании генеративного искусственного интеллекта в университете.
|
|
|
|
Что вас больше всего беспокоит в связи с ростом количества материалов, полученных студентами с помощью искусственного интеллекта?
|
|
|
|
Использование генеративного ИИ для составления заданий и написания эссе широко освещается, и его потенциально пагубные последствия для критического мышления и научных исследований очевидны.
|
|
|
|
Меня больше всего беспокоит то, что это лишает студентов академической самостоятельности. Под этим я подразумеваю, что это отнимает у наших студентов пресловутое перо. Если они чрезмерно полагаются на это (что, как мы видим, они обычно и делают), они перестают мыслить критически и высказывать свое мнение.
|
|
|
|
|
|
|
Это особенно важно в африканских университетах, где голоса студентов и их интеллектуальный вклад в общество являются движущими силами социальных изменений и деколонизации.
|
|
|
|
Как вы можете определить, написан ли текст студентом или создан искусственным интеллектом?
|
|
|
|
Безупречная грамматика и клише - первые два признака. Другое дело - общие, поверхностные рассуждения. Наконец, генеративный ответ ИИ, как правило, плохо соотносится с темами, заданными в местном контексте.
|
|
|
|
Если я возьму в качестве примера короткие рассказы студентов, которые были представлены в наш проект iCAN, я увижу все больше и больше историй, действие которых разворачивается в каком-нибудь неназванном месте (раньше истории студентов часто происходили в их собственных городах), или приключений, пережитых персонажами по имени Стейси, Рик, Дамиан или другими людьми, похожими на американцев.
|
|
|
|
Другой пример: студентов третьего курса, изучающих географию, попросили написать десятистраничное эссе об истории и будущем устойчивого развития и о том, как оно применимо к Африке. В качестве ориентира студентам был представлен доклад, посвященный проблемам устойчивого развития. Во время наших консультаций в редакционном центре мы ознакомились с текстами, в которых обсуждался этот отчет, а также с такими актуальными темами, как "глобальное неравенство и экологическая справедливость" и "связь между правами человека, устойчивым развитием и миром", но нигде даже не упоминалась Южная Африка. Студенты явно попросили свой инструмент генерирующего искусственного интеллекта написать эссе по первой части инструкции к заданию.
|
|
|
|
Кроме того, довольно легко определить, провел ли кто-то собственное исследование и сформулировал ли свои аргументы, когда им нужно поразмыслить над этим.
|
|
|
|
Когда студенты не понимают текст своего эссе, это признак того, что они его не готовили. Как преподаватели и тренеры по написанию текстов, мы все чаще сталкиваемся со студентами, которым нужна помощь не в написании собственного эссе или задания, а в написании текста, созданного с помощью искусственного интеллекта. Учащиеся задают вопросы о значении и актуальности текста.
|
|
|
|
На консультациях в писательском центре всегда задавали студентам вопросы об их письменной форме, чтобы помочь им в академических исследованиях. Но в последнее время все больше времени приходится тратить на чтение того, что студенты представляют как свои письменные работы, а затем спрашивать их, что это значит. Поэтому вместо конкретики нам сейчас нужно сделать шаг назад и взглянуть на картину в целом.
|
|
|
|
Не все студенты плохо используют генеративный ИИ. Вот почему я по-прежнему верю в использование инструментов обнаружения ИИ в качестве первого "флажка" в процессе: это дает возможность начать.
|
|
|
|
Какие меры вмешательства вы предлагаете?
|
|
|
|
Студентам следует задавать вопросы о тексте, например:
|
|
|
|
- Имеет ли смысл то, что в нем говорится?
|
|
- Звучит ли это утверждение правдиво?
|
|
- Отвечает ли оно на вопрос лектора?
|
|
|
|
В некоторых случаях преподавание и обучение возвращаются к выполнению заданий на бумаге, что я поддерживаю. Если это возможно, мы должны позволить студентам писать ручками в контролируемых условиях.
|
|
|
|
Также становится все более важным развивать навыки академического чтения, чтобы учащиеся могли понимать, что пишет их искусственный интеллект-ассистент. Это указывает на важность чтения для понимания, способности задавать вопросы о прочитанном и способности запоминать прочитанное.
|
|
|
|
Генеративный ИИ ориентирован в основном на запад и север. Я считаю, что у нас, в академических кругах, есть возможность сосредоточиться, где это возможно, на знаниях коренных народов. Следует поощрять студентов чаще размышлять о знаниях коренных народов.
|
|
|
|
Наконец, преподавателям не следует чрезмерно полагаться на генеративный ИИ, если они не хотят, чтобы это делали их студенты. По мере роста числа студентов время становится редкой роскошью для преподавателей, но мы не можем ожидать, что студенты возьмут на себя ответственность за свое обучение, если мы хотим сократить время в нашей работе.
|
|
|
|
Изменили ли вы свой подход, учитывая эти идеи?
|
|
|
|
Мы пересмотрели материалы наших семинаров, чтобы включить в них больше теории и практики чтения. Наряду с различными видами деятельности используются такие хорошо известные стратегии, как метод SQ3R (опрос, постановка вопросов, чтение, пересказ и рецензирование текста) и круговой подход (понимание того, что абзацы указывают на основную идею, подкрепляют ее иллюстрациями и объясняют, как и почему автор поддерживает основную идею). чтобы убедиться, что студенты применяют некоторые из них.
|
|
|
|
Наши индивидуальные консультации между студентами и подготовленными, квалифицированными экспертами по академическому письму по-прежнему являются неотъемлемой частью.
|
|
|
|
Если мы, как ученые, хотим продолжать способствовать процессу обучения студентов и действительно ставить их в центр образования, мы должны дать им возможность критически мыслить и выражать себя своими собственными голосами.
|
|
|
|
Источник
|
